當香港全方位推行融合教育政策之時，我與「恆仔」（化名）相遇了，播下了我走特殊教育路的種子。恆仔是一位患有先天自閉症譜系障礙(Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD)的男孩子，也是第一屆新高中文憑課程的學生。中一那年獲派到我任教的主流學校就讀，當時校方已知悉恆仔是個有特殊學習需要的學生。時任校長揀選了我擔任他的班主任。她說，我是她親自挑選的。於是，我就帶著戰戰兢兢的心情陪伴恆仔一起度過了六年中學的成長旅程。

當年開學首星期發生的事情，至今已相隔十多年，但留在我腦海中的印象歷歷在目，非常深刻。從知道要迎接恆仔那個暑假起，我已開始閱讀有關ASD的文章及書籍，希望能不負校長及家長所託。直到開學了，實戰的日子終於來臨，恆仔由學校大門鐵閘一支箭似的衝入學校，然後見到暑期適應班教過他的老師，便逐一連名帶姓叫喊他們；當他看見不認識的老師，就會直接問他們叫甚麼名字？路過的同學都放慢腳步，豎起耳朵傾聽，眼神充滿了好奇與疑惑。站在門口的當值老師不約而同與我四目交投，其中一位老師走到我身邊，拍拍我的胳膊，叫我「加油」。

開學日，學校的傳統是分開初中和高中先後到禮堂，進行兩場開學禮。我已刻意安排恆仔坐在我身邊，當台上的訓導主任講述校規時，問及台下的學生是否明白？恆仔大聲回答：「我明白！」同學都瞬間注視著恆仔，四方八面傳來同學掩嘴的笑聲。此刻，我馬上拍拍他的大腿，告訴他不用回答。於是，他用前後兩排同學都聽到的聲量問我：「是嗎？是不是週會不用答問題，上堂才答問題？」接下來幾分鐘，禮堂的同學不時把目光盯在恆仔身上。小息的時候，高年級的學生竟然來問我：「為何您的班上有個怪怪的同學？」那天，恆仔的父母都來接他放學，非常緊張地問我有關恆仔開學日的情況。我還未及回答，恆仔就搶先告訴媽媽：「我今天知道啦，在禮堂不用答問題，上堂才需要回答！」

第三個上學天就出事了，因為同學發現了恆仔的記憶力超乎他們的想像。恆仔能背出課堂時間表，還有全校三十多班班主任的名稱。於是，同學開始不斷向他發出形形色色的問題。那天第二次小息時間，班長衝入教員室通知我，恆仔在課室大發脾氣，並用拳頭大力地打向玻璃門，他的手流血了，玻璃也破裂了。我和教員室幾位老師馬上衝到課室，恆仔一見到我，就馬上如背書式說：「我是不是應該冷靜？我是不是要接受懲罰？我現在倒數十聲，馬上冷靜，好不好？」看來他知道自己「犯了錯」！我們即時幫恆仔處理輕微的傷口，然後通知家長。家長是非常明事理的人，畢竟他們很清楚自己孩子的性情。

這次與有特殊教育需要的學生初次接觸的經歷，讓我萌生了對特殊教育追隨和學習的心志。我的特殊教育路就從此刻展開了……(待續)

黃麗婷校長