父母一般都想知道孩子的學習能力情況，擔心孩子的「潛能」未能充分發展而浪費了天賦才能。因此，除了上學，父母傾向為孩子從學前階段便報讀很多課程，特別是受到「市場趨勢」影響的課程。例如，學界談及「多元智能」或「STEM」(即是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四類學科)教育對孩子的重要性，父母們亦一窩蜂趕潮流，紛紛送孩子去上「多元智能」課程、「STEM」課程。但何謂「多元智能」和「STEM」核心理念？他們大都不甚明瞭，把孩子送去上課的動機，只是害怕孩子慢人一步，失去了先機。

何謂「天賦」？何謂「潛能」？

「天賦」詮釋為上帝賜予我們與生俱來的能力，不需要過於努力就能做得很好的領域。「潛能」詮釋為在上帝賜予我們的能力中，沉睡在自身的潛力，可通過教育或適當的導引，使之發揮出來，但關鍵在於甚麼是適當的教育或導引方法。

有些人會以智力測驗分數「智商」(IQ)來評定孩子能力的高低。智力測驗主要評估兒童的工作記憶能力、言語理解能力、知覺組織的效率及整合性，包括非語言推理技巧，使用視覺影像的能力及處理視覺資訊的能力等。當孩子在學習上表現不佳時，往往會讓孩子接受智力評估，期望找出原因。其實，影響學習表現的因素有很多，除了智力測驗涉及的能力外，孩子的情緒狀況、學習習慣、能力傾向等都是影響孩子學習的一些重要因素。動態評估(Dynamic Assessment) 便是評估和瞭解孩子在學習過程必須有的能力中，他呈現出有和缺失的部分，這是聚焦於學習過程來理解孩子的學習困難和潛在的能力。若要明白孩子在學習上遇到的困難，需要綜合各項因素進行分析，才能真正明白他們的需要和潛在的能力。

人最少有8種「智能」

美國哈佛大學心理學教授Howard Gardner教授於1983年提出「多元智能」，理論。他認為，人最少有8種「智能」，包括語文智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能，自然觀察智能。每個人在這8種「智能」上都有不同強弱的表現，未有機會發展的「智能」領域，也可算是「潛能」。值得商榷和討論的是，我們是否應該或需要去發掘和發展孩子所有的「潛能」？

這位10歲的男孩，學業成績極不理想及專注力弱，我是專責訓練他的「認知能力」及專注力。男孩父親是經營飲食業的。有一天，男孩的媽媽問：「大提琴的老師告訴我，兒子有完美的音調辨別能力，但他就是不喜歡練琴，我應該怎樣做才能發展他在音樂方面的潛能？」我問男孩：「你喜歡音樂嗎？將來打算做一些與音樂相關的職業嗎？」男孩堅定回答說：「我不喜歡音樂！最討厭練琴，將來我想跟爸爸學做生意。」聽見男孩的心意，為何仍要強迫男孩發展他在音樂方面的潛能呢？

往後的文章將會闡述何謂「認知能力」，以及如何幫助有學習困難/障礙 (SEN) 的孩子和發展他們的「潛能」。「孩子漸漸長大，強壯起來，充滿智慧，有　神的恩典在他身上。」〈路加福音2﹕40〉

區美蘭博士
「學習潛能、認知能力及專注力」認證教練
婚姻及兒童啟導中心特殊教育顧問