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翻轉學習的主日學 - 藍志揚
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2018-11-16 - 340觀看次數
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一個教會長期運作的事工,真的還可以突破?過去的十年,智能手機改變了現代人生活的習慣和秩序,人類的學習模式也因而改變,翻轉學習(Flipped Learning)就是一個實例。翻轉學習在香港和台灣的學校已經使用了好幾年,香港也有研究指出此種教學模式有助學生學習。翻轉學習是甚麼呢?簡單而言,翻轉學習是在學員離開課室的時候,各自通過網絡開展個人化的學習,方法是教師把教材上載到網絡上,學員利用自己選擇的時間閱讀資料或觀看視頻。當學員進入實體課室,大家集合一起時,教師會帶領一些小組活動,通過學員分享、交流、報告、練習、甚至創造,深化、鞏固新的知識和經驗。這正正翻轉了傳統學習的模式。傳統學習是學員集合一處學習知識(例如:上堂聽課),分散後通過個人練習鞏固課堂所學之事物(例如:在家做功課)。翻轉學習的「翻轉」就是這個意思。

「不是主日學學生,就是主日學老師」這個信念伴隨了筆者半生,過去教會主日學的模式常常都是採用講述式(單向)的授課模式。學習經驗猶如再聽另一篇主日的信息。今年的第三季筆者負責在一所堂會教授舊約的箴言書,學員的年齡層橫跨三代,有二十幾歲大學畢業的年輕人,有八十多歲的長者,也有堂會的執事和資深的主日學導師,現況是老中青集於一班。面對箴言書和一班多元背景的學員,不禁要問自己有幾多智慧可以教好這個課程!面對如此情況,筆者就嘗試把傳統的主日學教室作一次翻轉。

現今世界Wi-Fi無處不在,人人一手機。我把簡報檔案先放在雲端及製成二維碼,讓學員下載,講課期間各學員有預製的簡報檔案在自己的手機上。箴言書課程共有十二堂,我沒有在第一課就讓翻轉模式硬闖進實體教室。教會要改變,總是要讓人明白箇中道理及時間消化。第一、二課我只是預告我將會有這個新安排,看看大家是否習慣;最壞打算,學員未能投入,又或產生混亂,我便返回傳統的模式。

傳統的講述式教學,一小時的課堂差不多已是時間的極限,學員需要小休。但翻轉教室之後,一小時就變得不足夠,尤其是次課程正處於轉變中的過渡期。引入新模式的初段,我會先講授約半小時,提出討論問題後,便要求學員分組討論。分組的方式是刻意採用「異質性分組」,資深信徒或背景相同的不要分配到同一組別,每組盡量至少有一個資深的信徒,好處是當組員有疑問的時候,資深信徒能夠快速在小組內作簡單回應,或者提供一些最基本的答案。

連續使用新模式三堂之後,大家都發現討論的時間不足夠。有些學員反映:課堂開始時,導師的講解可以再簡潔一些,導師需要在課堂結束前再用時間作一個實在的歸納。這樣的模式一直走到課程的最後一堂。

或許有人說以上所作的還未是翻轉學習的精神所在。是的,我不得不承認,是次課程仍然是在轉型的階段。從事翻轉學習的資深老師,都會經歷這種過渡期。但隨著老師的鼓勵,課堂上學員的投入感增強後,翻轉的果效就會一一出現。在華人教會,比筆者行得更快更前的主日學導師相信已經存在,我只屬芸芸之一。

翻轉主日學的備課時間,尤其是初段,不一定比傳統的為短。但經驗告訴我們當單向式授課成份下降後,再加上教師的翻轉技巧愈來愈成熟,在中後期階段,他們的工作擔子將會比以前輕省。

下一期的課堂,筆者希望開立一個學員互通的WhatsApp群組,定時把文章或影音視頻的超連結放到群組內,要求他們閱讀及觀看,然後邀請他們在群組內回應。當大家進到主日學實體教室時,再帶領小組討論和活動,以此增強、深化和鞏固學員所學之道。誠心所願!

(編按:作者為中文大學崇基學院神學院教牧事工部研究主任,負責「聖經教導.教會教育」研究計劃。)

 


文章轉載於『時代論壇』,原文鏈接:https://www.christiantimes.org.hk/Common/Reader/News/ShowNews.jsp?Nid=156184&Pid=104&Version=0&Cid=2053&Charset=big5_hkscs

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